15/07/2015 - Acelera - Nesta data montamos uma mesa de pesquisa com todas as atividades realizadas no semestre e um jogo de tabuleiro 3D que foi desenvolvido pela bolsista Thais. Preparamos a sala previamente usando as carteiras para montar o tabuleiro 3D se baseando no tabuleiro do jogo Scotland Yard.
A aluna Richely reclamou da atividade, então conversei com ela e lhe expliquei o porquê desta e ela passou a prestar atenção nas instruções que foram dadas e, a seguir, participou de forma ativa da mesma. 
Thais passou as instruções do jogo. Os alunos se dirigiram à mesa de pesquisa, escreveram os nomes dos locais que farão parte do tabuleiro 3D. Rosane e Thais passaram as regras do jogo. Richely reclamou das instruções que Rosane passou em inglês.
O aluno João Gabriel escreveu a sentença:  “I need the hospital to heal my câncer.” A aluna Richely escreveu:  “Where is bank?”
A seguir cada aluno seguindo os comandos de seus colegas de classe tinham que chegar ao seu destino dentro do tabuleiro 3D que foi montado na sala de aula.
Os alunos participaram da atividade e ao final foram brindados com livros de literatura brasileira que nossa coordenadora, Bianca Walsh, doou para este fim. Havíamos planejado para esta data uma festa de confraternização para o encerramento das atividades do semestre, devido à ausência dos alunos na aula passada tivemos que adiar as atividades para esta data e, assim, não foi possível realizar a festa. Mas isso não é nenhum problema, faremos isso no final do próximo semestre. E, se Deus quiser, será melhor ainda!!
Assim concluímos as atividades deste semestre motivados por perceber uma mudança significativa na atitude dos alunos do Acelera em relação às aulas de inglês. Conseguimos executar o que planejamos com a participação ativa dos alunos. E ao final podemos verificar através da execução das tarefas realizadas por eles que estes realmente aprenderam os conteúdos ensinados. Missão cumprida! Mas como todo bom professor, não paramos de pesquisar, planejar e sonhar buscando superação e excelência. E assim, prosseguimos. Que venha o segundo semestre com seus desafios e conquistas.

08/07/2015 - Acelera - Nos preparamos para a execução de jogo de tabuleiro 3D e uma mesa de pesquisa, mas os alunos não compareceram para a aula. Então tivemos que adiar a aula para a próxima semana.

01/07/2015 - Acelera - A aula iniciou com 7 alunos presentes. Rosane tentou corrigir o homework, mas os alunos não trouxeram o mesmo. Rosane prosseguiu fazendo uma revisão sobre prepositions of place.
Eu assumi o comando da turma, ensinando os comandos de ordem unida em inglês. Para quem não sabe, ordem unida são os comandos usados pelos soldados das forças armadas, desbravadores e escoteiros quando agrupados em forma para marchar. Em português, direita, volver! Esquerda, volver! Meia-volta, volver! Descansar, sentido, cobrir, marcha, etc.
 Os alunos resistiram a princípio, mas depois participaram da atividade. Ensinei-os como se posicionar em forma e os comandos em inglês. Enquanto eu lhes ensinava, eu mesmo os executava para que eles pudessem entender, e a seguir eles começaram a executá-los. Treinei os comandos com eles mais algumas vezes, eu comandava e eles executavam em forma.
 A atividade evoluiu para um jogo, onde os alunos que errassem a execução de algum comando saía da brincadeira até restar somente um. Por duas vezes consecutivas o aluno Jeferson foi o vencedor. 
A atividade serviu com um reforço do input linguístico realizado nas aulas anteriores utilizando os conceitos do embodiment.
A seguir passamos a brincadeira do The blind man’s buff, em português, cabra cega. Thais assumiu o comando e eu auxiliei. Um aluno por vez foi vendado e um objeto foi colocado em um local estratégico da sala de aula, seguindo os comandos dados em inglês pela turma o aluno deveria chegar ao objeto. Todos os que participaram conseguiram executar a atividade. Os alunos exigiram que eu, a Rosane e Thais participássemos da brincadeira, e, é claro, aceitamos prontamente. Foi muito divertido relembrar a infãncia com os alunos enquanto ensinávamos a língua inglesa para eles.
Observei durante esta aula o envolvimento e participação ativa do aluno Sérgio que normalmente ficava distante das atividades propostas. Ele se descontraiu e participou ativamente em todo o processo. A aluna Flávia não quis participar. Percebemos um clima de cooperação e alegria entre os alunos. Vimos que eles estavam totalmente integrados. Enquanto o Sérgio vendava o aluno Alex, este exclamou:  "Amo!!!"
Neste clima de alegria, descontração e união chegamos ao fim desta aula. Eu, Rosane e Thais nos sentíamos felizes em perceber que tudo deu certo.

24/06/2015 - Acelera - Não houve aula nesta data, pois foi o dia do passeio das escola para o Planetário da Gávea.

17/06/2015 - Acelera - Não houve aula nesta data, pois foi o dia do conselho de classe.

10/06/2015 - Acelera - A aula iniciou com 9 alunos presentes. A professora Rosane retomou a Webquest começando o Matching Game com figuras com as imagens das instalações no entorno da escola e o nome das respectivas instalações em inglês. A turma é dividida em grupos e os alunos realizaram a atividade. 
A seguir os alunos receberam uma folha para elaborarem uma lista de lugares que os turistas procurariam em viagem ao Rio de Janeiro. Todos realizaram a atividade.
Como input linguístico e preparação para o homework e as demais atividade que se seguiriam durante o semestre, Rosane apresenta para turma uma apresentação em PPT sobre Prepositions of place and Directions, ao final da apresentação os alunos receberam folhas com exercícios de fixação e o homework.
Os alunos Sérgio e Wellington sentaram-se distante do restante do grupo não tomando parte nas atividades até então realizadas, como de costume. Os dois sofriam discriminação por parte dos outros meninos do grupo por serem homossexuais. Sérgio e Almiro começaram uma discussão, Almiro se levantou e agrediu Sérgio fisicamente. Me levantei e fui até eles para mediar o conflito. Pedi ao Almiro que parasse com aquilo, e este obedeceu e voltou para o seu lugar enquanto Sérgio continuava a com agressões verbais, pedi a este que parasse e ele também atendeu. 
Me sentei próximo ao Sérgio e ao Welington e conversei com os mesmos sobre a importância de participarem e passei a ensiná-los  como fazer a tarefa. O aluno Sérgio resistiu um pouco, mas aceitou as orientações e fez a atividade. Em um dado momento, durante esta, Sérgio disse para mim:  “Você é um bom professor.” E eu, me sentindo feliz, agradeci.
Para finalizar, Rosane deu explicações sobre o homework e, como eu sugeri, informou aos alunos que aqueles que o fizessem seriam brindados.

03/06/2015 - Acelera - Após a exibição do filme “Mãos Talentosas” e a prática exploratória que foi realizada sobre o mesmo, estávamos na expectativa de como a turma se comportaria, pois no início do ano letivo demonstravam grande desinteresse pelas aulas de língua inglesa.
 A aula inicia com 5 alunos presentes. Rosane começa a apresentação da Webquest, os alunos não conseguem entender o texto e ela o traduz para eles. 
Como a Rosane esqueceu os sets de figuras com as imagens do Matching game em casa, ela passou para as atividades do final da Webquest que foram desenvolvidas por mim, um jogo de falso e verdadeiro sobre as instalações no entorno da escola e diálogos para os alunos encenarem. Os alunos participaram demonstrando entusiasmo com as atividades. Alguns que já haviam participado pediram para participarem novamente. Todos demonstravam interesse, descontração e engajamento durante as atividades. O aluno João Gabriel declarou: “A aula podia terminar às 11:00 hs.” No final da aula os alunos e a professora Rosane receberam o livro "Viva com esperança" que teve o Ben Carson como um dos seus colaboradores.
Os alunos se despediram animados.

27/05/2015 - Acelera - Nesta data foi realizada a prática exploratória sobre o filme “Mãos talentosas”. Os alunos participaram ativamente. Foi um momento muito produtivo e agradável onde os alunos falaram e refletiram sobre os seus próprios questionamentos.

Percebemos uma aproximação entre a docente da disciplina e os alunos que revelaram coisas muito particulares de suas vidas. Alguns referiram que frequentemente são convidados por colegas de grupos que fazem parte para usar drogas, falaram sobre o bullying que sofrem e praticam no ambiente escolar e as consequências que estas coisas acarretam. Concluíram que assim como Ben Carson precisou fazer a escolha de deixar um grupo que o incentivava à prática de coisas erradas que quase o levaram a se tornar um assassino para dedicar-se aos estudos e tornar-se um neurocirurgião mundialmente conhecido e um dos candidatos a vaga do partido republicano para as eleições presidenciais dos Estados Unidos da América no ano de 2016, assim também o devem fazer, visando objetivos e oportunidades melhores.

20/05/2015 - Acelera -  Nesta data realizaríamos a prática exploratória baseando-se nos porquês dos alunos sobre o filme “Mãos Talentosas”, os alunos estavam na escola, mas a maioria não quis participar da aula, preferindo ficar assistindo ao jogo de futebol na quadra da escola. O aluno Almiro, que esteve ausente à aula anterior, em 29/04/2015, quando o filme foi exibido, manifestou o desejo de assisti-lo, e assim aconteceu.
Mais tarde o aluno Sérgio e a aluna Richely entraram na sala de aula e ficaram por alguns minutos, enquanto Almiro assistia o filme, depois se retiraram.
Terminado o filme o aluno pediu me que anotasse o nome do mesmo para que ele pudesse o assistir novamente na casa de seus primos. Dei a ele deu uma folha de papel para que este escrevesse o seu porquê relativo à história.

13/05/2015 - Acelera - Nesta data não houve aula, pois a professora Rosane estava rouca.

06/05/2015 - Acelera -  Não houve aula nesta data, pois foi o dia do Conselho de Classe da escola.

29/04/2015 - Acelera - Filme 'Mãos Talentosas' e Prática Exploratória

Até esse dia ainda não tínhamos conseguido introduzir o projeto pensado para a turma, pois estava muito difícil conseguir trazer os alunos, além dos motivos que não podemos controlar, como feriados e programações da escola. Então, tivemos nessa aula a exibição do filme, com o objetivo de motivar os alunos. Após o filme, os bolsistas, junto com a Rosane, dariam inicio a uma atividade de prática exploratória, uma sugestão da Bianca para tentar entender o funcionamento da turma e, assim, conseguir melhorar o ambiente.

Alunos reagiram bem ao filme. Pareceram motivados com a atividade e, no geral, prestaram atenção. Alguns episódios isolados de implicância e falatório, mas o comportamento foi melhor que o normal. Comentários durante o filme mostraram que eles entenderam os assuntos tratados e estavam cientes das críticas sociais e situações apresentadas. Assuntos como racismo, inserção social, família e violência foram destacados.

Ao final da atividade, bolsistas e a professora Rosane modelaram os ‘por quês’ da prática exploratória, que seriam o follow-up da atividade. Alguns alunos não entenderam a proposta e responderam às perguntas feitas pelos bolsistas. Surgiram questões interessantes, como uma relacionada à importância de uma faculdade, sobre desistir dos seus próprios sonhos, e motivação e esforço para de conquistar algo.

Com a atividade, percebemos que os alunos ficaram tocados de diferentes formas com o filme, e que souberam trazer aquelas questões apresentadas para a realidade deles. E, apesar da postura que eles assumem de desinteresse com coisas sérias, bem típicas de adolescentes na faixa etária deles, vimos que existe sim uma preocupação com relação ao futuro e às expectativas que existem sobre eles, vindas da escola, família, sociedade.

Alunos foram informados de que a atividade teria continuidade na aula seguinte.

22/04/2015 - Acelera - Aula vazia

Essa foi uma aula que desde o início ninguém sabia como seria, por ser uma quarta feira entre dois feriados. No fim, tinham apenas dois alunos na escola, os dois da turma do Acelera, mas eles não queriam assistir aula, pois estavam revoltados em ser os únicos alunos da escola. Nesse dia a Bianca, coordenadora do projeto, foi à escola e viu como era a dificuldade em trazer os alunos para sala.

Para esse dia estava programada a exibição do filme "Mãos Talentosas", sugestão do Márcio, que mostra a vida de um neurocirurgião famoso e toda a trajetória que ele passou para chegar até ali, com a superação de episódios de morte de pessoas próximas, doenças, violência, preconceito, pressões sociais e etc. O filme foi adiado para a semana e a atividade do primeiro mini projeto, infelizmente, não foi em frente.

15/04/2015 - Acelera - Retomada Inglês em nossas vidas + música

Com a confusão da aula anterior, o projeto "Inglês em nossas vidas" foi prejudicado. Nessa aula, nós bolsistas ficamos encarregados de levar fotos que mostrassem onde o inglês estava. Mostramos fotos com nomes de lojas, restaurantes e também produtos que temos em casa, como produtos higiênicos. Os alunos reagiram bem à atividade. A Rosane foi mostrando as fotos e eles tentavam reconhecer ou adivinhar o significado da palavra, e também faziam conexões vindas deles (ex: Ah, então as pessoas falam errado o nome da loja South?). Foi legal ver a empolgação deles quando conseguiam responder, e até mesmo a satisfação de ver que eles sabiam sim o conteúdo e que poderiam explorar isso. A atividade foi bem, mas se alongou demais e eles perderam o interesse.  Como follow-up, foi pedido que eles trouxessem exemplos deles, outros lugares em que eles achassem o inglês.

Depois a professora voltou a música usada na aula passada, mostrando a letra e esmiuçando com os alunos, falando um pouco sobre referências culturais na música e o que os alunos sabem sobre. Então ela passou o clipe original da música, cantado pela Alicia Keys, sem áudio, para que eles reconhecessem os lugares. Eles perderam o foco e pareciam saturados dessa música. Depois dessas experiências ficou claro para a gente que as atividades tem potencial de engajar os alunos, mas que isso precisa ser feita de uma forma dinâmica, para não dar tempo de que eles percam o interesse e, com isso, a gente perca eles.

08/04/2015 - Acelera - Dia de reflexão

Os alunos não entraram em sala voluntariamente. A Rosane teve que ir buscá-los pela escola, mas eles se esconderam dela. Depois, quatro alunos entraram em sala acompanhados do inspetor. Então a professora começou a conversar com os alunos sobre o descaso com a disciplina, ao que um aluno respondeu que a matéria não reprovava, portanto eles não valorizavam. O Márcio pediu permissão para conversar com os alunos e tentou demonstrar para eles a importância que aquelas aulas podiam ter na vida deles, conscientizá-los da oportunidade que tinham estando ali. Também tentou motivar os alunos mostrando que eles têm capacidade de aprender e que tem valor, e potencial. Além disso, mostrou que existem horas diferentes, a hora de brincar e a hora de ser sério, e que eles precisariam aprender a equilibrar isso para tirarem o maior proveito das aulas. Eles prometeram engajamento nas aulas seguintes.

Essa aula mostrou que mesmo que lá no início eles tenham reconhecido o inglês como importante para o futuro deles, o espaço e o tempo da aula não são reconhecidos da mesma forma.  Deixou claro também que seria necessário um esforço ainda maior da Rosane e dos bolsistas para conseguir trazer esses alunos para a aula e mudar a postura deles.

01/04/2015 - Acelera - Inglês em nossas vidas

A aula demorou um pouco a começar porque os alunos estavam dispersos pela escola. Mais ou menos com meia hora de aula a professora da turma entrou em sala trazendo alguns alunos com ela.

A Rosane começou a aula usando o livro na unidade 1, chamada "Places around me". Na primeira página tem uma foto de Nova York e diversos lugares que tem em uma cidade, como metrô, restaurante, ponto de ônibus. Usando o local como gancho, ela trouxe o clipe da música Empire State of Mind, cantado pelo Glee Cast, e pede aos alunos que tomem nota das palavras que eles reconhecerem. A atividade prendeu os alunos no início, apesar de eles não se identificarem tanto com o estilo da canção, mas com o passar do tempo eles dispersaram.

Depois, iniciamos um mini projeto, "Inglês em nossas vidas", que tinha como objetivo tornar os alunos conscientes do inglês à volta deles. Para isso, foi pedido que eles trouxessem fotos de lugares, produtos, placas que tivessem palavras em inglês.

Isso porque nós percebemos que, apesar de estar em todos os cantos, muitas vezes o idioma estrangeiro passa despercebido. A partir da percepção de que eles têm muito mais conhecimento do que eles imaginam, esperamos trazer a atenção deles, já que eles poderiam usar o que sabem, e isso tiraria eles da posição de ‘eu não sei nada’, uma frase muitas vezes repetidas por eles, para um conhecimento ativo. 

25/03/2015 - Acelera - Primeiro contato + demografia

Essa aula foi nosso primeiro contato com a turma do Acelera no ano letivo, que já havia começado um pouco antes. A turma já era conhecida do projeto e apresentava um comportamento muito complicado, tanto em relação à professora quanto entre alunos. Ainda se mostravam resistentes com o Inglês, que não é familiar aos alunos, e com o material didático adotado pela escola.

O objetivo dos bolsistas Márcio e Thaís na turma era criar um projeto que conseguisse motivar os alunos, partindo dos conteúdos presentes no livro para guiar a Webquest. Nessa primeira interação, tínhamos a missão de recolher dados dos alunos, para que pudéssemos planejar algo com que eles pudessem se identificar e, por isso, criar interesse e melhorar a participação na aula.

Para iniciar a aula, a professora tentou colocar os alunos em um semi-círculo. Eles não quiseram ir para a formação proposta e sentaram mais ou menos divididos em dois grupos, o que demonstrou claramente uma polaridade na turma. Nessa primeira interação também ficou bem evidente o descaso dos alunos para com a aula e a professora.

Quando eles enfim iniciaram as atividades, já havia passado por volta de 20 minutos. Então eles começaram a trabalhar no livro, um exercício em que tinham que desembaralhar as letras para formar o nome de objetos que relacionados a escola, como carteira, mochila, caderno, entre outros. Os alunos se mostraram desinteressados, sobretudo porque não pareciam ter confiança no conhecimento deles para poder resolver o exercício. Depois fizeram uma atividade com informações pessoais. No meio do falatório, a professora barganhou com eles que, se eles terminassem, poderiam usar os 30 minutos finais para perguntar como se falavam coisas em inglês. Isso motivou o aluno e eles responderam melhor.  

Depois aplicamos o questionário para traçar o perfil da turma. Sobre a aula, vimos que os alunos reconhecem a importância do inglês, mas não gostam da aula e da abordagem que conhecem. Levantamos também que a maioria tem acesso a Internet e gosta de usá-la para jogos, redes sociais e músicas.