Sunday, December 18, 2016
07/10/2015 – There is/There are
Foi relembrando de forma rápida o
vocabulário de paisagens. Depois, foi perguntando aos alunos o quais paisagens
tinham no Rio de Janeiro. Foi apresentado também o uso de “There is/There are”,
com a participação dos alunos. E, por último, cada aluno desenhou sua paisagem
preferida do Rio de Janeiro, escrevendo “In Rio de Janeiro, there is ... There
are..” . Foi uma aula produtiva, onde a maior parte dos alunos participou e se
interessou. Os desenhos ficaram bem interessantes: desde pontos turísticos até
lugares mais simples foram desenhados.
01/10/2015 - Revisão das Regras
Nesse dia os alunos estavam especialmente
agitados e demoraram muito para voltar para sala, sendo necessário que a
professora regente fosse buscá-los. Estávamos sentados no chão em roda.
Tentamos trabalhar com eles as regras da sala de aula, mas eles estavam muito
inquietos e com o atraso da aula não conseguimos nem terminar de rever as
regras.
30/09/2015 - Introdução ''the world around us''
A turma foi para a sala de projeção, a aula demorou cerca
de 10 min para começar, até todos chegarem e se ajustarem. A turma estava muito agitada e falante, mas
foi apresentado o novo tema das aulas: “Paisagens”, com a professora
perguntando aos alunos o que eles conheciam, sempre buscando algum conhecimento
vindo deles. Isso foi importante porque, apesar de alguns não participarem,
outros ficaram bastante interessados em participar.
24/09/2015 - UERJ SEM MUROS
Nesse dia os estagiários foram
apresentar o projeto na 26ª UERJ Sem Muros, por causa disso não fomos para a
escola. Contudo, a aula seguiu normalmente e a professora trabalhou exercícios
do livro com os alunos.
23/09/2015 - Going shopping: nova abordagem
A aula começou um com um pouco de atraso, cerca de 10 min,
pois era dia de vacinação e as algumas meninas ainda não haviam voltado. Com o
início da aula, foram colocadas as embalagens de diversos alimentos nas mesas e
explicado à turma que eles iam fazer a atividade Going shopping, pois eles já
haviam feito a shopping list deles e que eles iriam trabalhar em trios e os
trios que melhor se comportassem, respeitassem os colegas e mais usassem do
vocabulário ensinado, ganharia um brinde no final. Assim, um trio por vez foi à
mesa e fez as suas compras. Cerca de 6 a 7 trios participaram, e, no final,
três deles foram premiado. A atividade funcionou
bem, com alguns alunos interessados, mas outros que participaram, mas não se
comportaram, ficaram sem o brinde.
17/09/2015 - Going Shopping
A aula demorou a começar porque o
material que eles usariam para a atividade havia ficado em outra sala e a
professora não estava na escola para que pudéssemos pegar para usar. Acabamos
escrevendo as useful expressions no quadro e ajudamos com os nomes durante a
atividade. Apesar de a turma não estar completa, nem todos conseguiram
participar por causa do atraso. Todos se mostraram muito empolgados e
participativos, mas a atividade acabou não saindo como planejávamos não só pelo
atraso, mas também pelo não uso do material desenvolvido até então. Por isso
reorganizamos a atividade e planejamos uma nova abordagem para a aula seguinte.
16/09/2015 – Hot Potato + Useful Expressions
Iniciamos a aula com a atividade hot potato, para que os
alunos relembrassem do vocabulário apresentado “frutas, alimentos”.
Após essa atividade, foram apresentadas expressões que são
usadas nas compras, pois eles iriam também trabalhar a atividade “Going
Shopping”. Para isso utilizamos a Web quest:
10/09/2015 - Shopping List
Nesse dia a aula não ocorreu na
sala de inglês e não sabíamos a senha do computador dessa sala, então não
conseguimos utilizar a webquest. A webquest
continha uma breve explicação sobre como fazer uma shopping list, que
seria o exercício do dia para que depois os alunos pudessem fazer a atividade
Going Shopping.
Portanto,
a professora explicou no quadro a diferença entre countable e uncountable e
explicou como usar a/an/some/three apples. Depois disso, foi explicado o que era
uma shopping list e foi pedido que eles fizessem as suas para ajudar o Zip.
Para tal, os alunos se basearam nos cartazes que haviam feito na aula passada.
A maioria se mostrou interessada e se engajou no desenvolvimento da atividade.
Não fizemos a Hot Potato porque a professora não estava se sentindo muito bem e
eles acabariam ficando mais agitados que o normal.
09/09/2015 – Matching Game
Foi aplicada uma atividade de
matching game com os alunos. A turma foi dividida em 5 grupos de 5 alunos ,pois
haviam 25 alunos na aula no dia). Eles receberam figuras de comidas e os seus
nomes em inglês, mas eles estavam embaralhados e deviam, em grupo, fazer a
correlação. Após os grupos terminarem, eles receberam cartolinas onde deviam
colar quais daqueles alimentos eles comem (I eat) e quais eles bebem (I drink).
A atividade foi bem produtiva, apesar da agitação da turma, eles foram bastante
participativos. Esses cartazes serão utilizados na atividade “Going Shopping”.
26/08/2015 - Início do planejmento do segundo semestre
Demos início ao planejamento do
segundo semestre. No início da aula contextualizamos o conteúdo: Zig queria
levar alguns tipos de comida do Brasil para seu planeta e gostaria de ajuda. A
partir da apresentação do contexto, usamos algumas imagens de diferentes tipos
de comidas. Antes, porém, perguntamos aos alunos se eles sabiam alguns nomes de
comidas em inglês. Alguns responderam como: pizza, hamburger etc. Não
conseguimos trabalhar com a Web Quest, pois o projetor estava com problemas e,
assim, utilizamos somente o quadro branco mesmo. Também foram apresentados os
verbos to drink (beber) e to eat (comer) e algumas expressões que podem ser
usadas através desses verbos, ligando-os aos alimentos que os alunos haviam
falado:
Do you drink water?
Do you eat bread?
20/08/2015 - Revisão
A turma estava bastante inquieta
nesse dia. A professora tentou relembrar os temas abordados na última webquest e
tocou a música dos Days of the Week.
15/07/2015 - Review com exercícios do livro + weekly schedule montado no quadro
Haviam apenas 10 alunos em sala e eles
estavam estranhamente mais calmos. Neste dia não foi possível que usássemos a
sala de projeção onde as aulas de Inglês geralmente ocorrem. A sala de Inglês,
no segundo andar, estava sem luz. Assim, não tivemos como dar continuidade a
apresentação da Webquest. Havia muito barulho de serra por conta de uma obra
nas proximidades da escola, e isso atrapalhou ainda mais a aula.
Uma revisão de conteúdo apoiada nos
exercícios do livro foi feita e a professora montou um weekly schedule da turma
no quadro.
Tivemos alguns contratempos e
imprevistos ao longo deste primeiro semestre. Mas também tivemos muitos
momentos incríveis onde conseguimos trabalhar a maioria das atividades
propostas e tivemos o feedback esperado dos alunos. Como bons pesquisadores e
futuros professores nossa missão é continuar pesquisando e buscando novas
formas de melhorar e aprimorar o ensino de línguas em sala de aula. Nossa
pesquisa continua e estamos ansiosos para os desafios e conquistas do próximo
semestre.
Por Vanessa Lopes
09/07/2015
Conteúdo: 7
days of the week / My Schedule
Iniciamos a aula hoje com uma revisão
sobre 7 Days of the week. Os alunos estavam bastante animados em cantar a
música sobre os dias da semana em inglês. Após isso, demos continuidade ao
assunto My Schedule onde eles iriam, depois de aprenderem as disciplinas
escolares de sua rotina na escola, montar um schedule com as aulas de cada
professor. Percebi que muitos deles não sabiam dizer quais as disciplinas que
tinham durante a semana, revelando-nos a falta de interesse pelos estudos em
geral.
Por Thatiane da Silva
08/07/2015 - Days of the week and school subject review + weekly schedule (Registrado com fotos)
A turma estava mais barulhenta do que
nunca neste dia. Todos os alunos estavam presentes e foi extremamente cansativo
tentar controlá-los.
Iniciamos a aula relembrando os Days of
the week e colocamos uma música para consolidação (The Rap Song). Em seguida,
relembramos os School Subjects vistos na aula de quinta-feira.
Então, seguimos para a atividade do
Weekly Schedule, onde os alunos preencheriam uma agenda de acordo com suas
matérias escolares. Assim, a turma foi dividida em 4 grupos de 6 alunos cada e duas
mesas de pesquisas (uma para cada 2 grupos) foram montadas. Cada grupo recebeu
uma agenda vazia, onde começaram a preencher com os devidos subjects. Tivemos
dificuldade na execução desta tarefa, primeiro pela questão da indisciplina:
alguns alunos brigaram, pois não queriam “compartilhar” a mesa de pesquisa. E
segundo porque o aluno não tem as matérias definidas por dia pela professora
regente de turma. Muitos desconheciam atividades de “Estudos Sociais” ou mesmo
de “História” ou “Geografia” como matérias de classe.
Dado o exposto, tentamos contornar a
situação. Os alunos têm todas as matérias oferecidas durante a semana, o
problema aqui foi ajuda-los a nomear essas matérias. Sentamos com os alunos em
grupos para assim, ajuda-los a definir as disciplinas que eram diariamente
ensinadas pela professora regente da turma. Feito isso, porém, o nosso tempo
não foi suficiente para que os grupos terminassem de preencher os weekly
schedules.
O tempo não foi suficiente para que os
grupos terminassem de preencher os weekly schedules.
Por Vanessa Lopes
01/07/2015 - Webquest Days of the week + follow up com exercício do livro
A aula iniciou com um certo atraso, pois
os alunos foram para o recreio muito fora do horário, pois estavam todos muito
comovidos com a expulsão de uma aluna que agrediu verbalmente a um professor.
A professora Rosane ainda perdeu boa
parte de aula tentando controlar alguns alunos em sala, o que nos deixou com
pouquíssimo tempo para apresentação do material.
Iniciada a apresentação, a professora
perdeu ainda mais tempo numa introdução de pouca relevância sobre o conteúdo
que seria abordado: “Days of the week”
A atividade proposta pela webquest era
que os alunos realizassem uma atividade do livro de exercícios na página 12,
porém os alunos não possuem o mesmo livro que foi enviado as estagiárias e esta
atividade teve que ser adequada a atividade que constava (também sobre Days of
the week) no livro que os alunos tinham.
A sequência da realização da atividade
do livro foi bastante prejudicada, tanto em decorrência dos materiais
diferentes quanto a falta de materiais por conta dos alunos para realização da
mesma. Quase nenhum aluno foi para a aula de Inglês munido de material para
escrita ou mesmo do livro que seria usado na aula. Tivemos que nos deslocar de
sala para buscarmos os livros e os materiais para escrita e com isso mal
tivemos tempo para concluirmos o exercício.
A aluna Sarah foi expulsa de sala por
mal comportamento.
A aula de hoje fugiu muito ao planejado,
mas faz parte da carreira do professor saber lidar com os contratempos do
dia-a-dia. Nem sempre tudo vai sair exatamente como desejamos, e cabe a nós
saber lidar com essas situações com muito jogo de cintura, para assim conseguirmos
tirar o melhor da nossa aula.
Por Vanessa Lopes
25/06/2015
Atividade
projeto Power Point
Clothes
vocabulary /Seasons /What’s the weather like?
Hoje a aula começou bem agitada. Todos
eles participaram, às vezes havia gritos e inquietações da parte dos alunos,
mas conseguimos desenvolver a tarefa como havíamos planejado.
O objetivo hoje era fazer com que eles
relacionassem roupas com as estações do ano e com as diversas variações
climáticas. Após explicação, como consolidação final do conteúdo, pedimos para
eles recortarem roupas de um catálogo entregado a eles, e em seguida, numa
folha branca e dividida em 4 partes, que eles colassem essas peças de roupas de
acordo com as suas estações do ano, respectivamente.
Por Thatiane da Silva
18/06/2015
Continuação do projeto Power Point
Clothes vocabulary /1ºGame no
quadro /2º Atividade dos bonecos
(finalização)
Começamos a aula com uma brincadeira no
quadro. O objetivo era a memorização das peças de roupas em inglês aprendidas
em aula.
Para concluir o que havíamos planejado,
faltava os alunos terminarem a atividade dos bonecos em eles vestiam os
bonecos/bonecas como queriam e depois escreveriam “He/she is wearing....”. Como
a turma estava um pouco agitada e impaciente, alguns saíram da sala sem
terminar a última tarefa.
Por Thatiane da Silva
11/06/2015
Atividade
projeto Power Point
Clothes
vocabulary/ Seasons/ What’s the weather like?
A turma como sempre está bem
agitada. Ao começar a explicar a
proposta do trabalho, os alunos se acalmam e demonstram bastante interesse,
participando com entusiasmo da revisão rápida sobre clothes. Eles respondem as
perguntas, e em sua maioria acertam o nome das peças de roupa em inglês. A
segunda atividade era relacionar as roupas com as estações do ano e o tempo. No
final, a atividade era de recortar as roupas e colar em um papel em branco,
dividido em 4 partes, de acordo com as estações. Separamos a turma em grupos de
quatro. Todos eles participaram.
03/06/2015 - Pós teste do jogo da cartola + apresentação Webquest Cycle of Nature (Registrado com fotos – Jogo da cartola)
[COMPORTAMENTO]: A turma estava bastante
inquieta e barulhenta, porém, uma leve melhora no comportamento dos alunos que
participaram das atividades da cartola (última quarta-feira) e dos bonequinhos
(na quinta-feira passada) foi observada. As alunas Giovanna e Jamile, que
geralmente, são responsáveis por 60% da bagunça da sala, estavam muito
bem-comportadas e focadas em prestar atenção na aula. No restante da turma,
notou-se que, apesar da inquietação, eles estavam mais conscientes aos comandos
da professora Rosane para se acalmarem e prestar atenção na aula.
[AULA]: A professora Rosane seguiu com a
apresentação da Webquest sobre “Cycle of Nature” e falou sobre as estações do
ano. A turma, de uma maneira geral, se mostrou bastante participativa no
conteúdo abordado. Foram vistas todas as estações do ano, incluindo um slide
com exercício que pedia para que os alunos dissessem em quais meses do ano
ocorriam cada uma das estações aqui no Brasil. Essa atividade foi executada
oralmente e a prof ª.: Rosane foi auxiliando na pronuncia dos meses.
Para a próxima aula, pedimos que os
alunos levassem catálogos de roupas de lojas para que pudéssemos iniciar a
atividade de montagem do mural.
OBS.: Em algum momento da aula
foi realizado um “Pós-teste”* do jogo da cartola.
Escolhemos alunos, de maneira aleatória, dentre os que estavam presentes no dia
do jogo da cartola**, e mostramos imagens (sem os
respectivos nomes), para que os alunos nos dissessem os nomes dessas imagens em
Inglês. Comprovamos que, eles lembraram de 80% dos nomes das imagens, de
maneira espontânea e sem hesitação.
OBS1.: Notou-se que mais de um
aluno não lembrou da palavra “skirt” para saia;
OBS2.: Dois, dos alunos
entrevistados, responderam “Boots” para uma imagem que admitiria como
respostas: “sneakers” ou “shoes”
*O pré-teste foi realizado em 20/05 e comprovou resultados
bastante pessimistas em relação à consolidação do vocabulário pelos alunos.
**O jogo da cartola foi realizado em 27/05, uma semana após
a coleta de dados do pré-teste.
Esta aula trouxe bastante motivação para
nós, estagiárias, pois pudemos notar que o projeto tem sido de grande valia
para o auxílio no ensino de Inglês. Começamos a perceber uma mudança, não
apenas no que diz respeito a ensino e aprendizagem de Inglês, mas no
comportamento e na atitude disciplinar dos alunos. Saímos radiante da aula de
hoje, pois a cada execução das atividades notávamos entusiasmo e vontade de
aprender em cada um dos alunos.
Por Vanessa Lopes
28/05/2015
Language:
What’s this? This is a t-shirt./ Clothes vocabulary
Neste dia, os alunos foram supostos a
identificarem imagens de diferentes roupas e depois correlaciona-las com a
palavra em inglês. A turma correspondeu bem à tarefa proposta. Embora a aula
tenha tido uma curta duração.
Por Thatiane da Silva
27/05/2015 - Jogo da cartola* + follow up (Atividade de follow up registrada com fotos)
Haviam apenas 7 alunos presentes hoje,
pois a professora regente da turma faltou.
Como os alunos estavam dispersos pela escola, perdemos alguns minutos
até conseguirmos reunir os 7 em sala de aula.
Com os alunos já em sala, pedimos que
eles fizessem um círculo para podermos iniciar o jogo da cartola. Tal jogo
consiste na associação de uma palavra (referente ao vocabulário de “clothing”)
à um determinado movimento – embodyment. Os alunos estavam bastante agitados,
como de costume, porém, a medida que as instruções do jogo eram dadas, eles se
acalmaram e começaram a prestar atenção na atividade que estava sendo proposta.
Para nossa surpresa, os alunos se
mostraram bastante motivados durante a atividade. Participaram com afinco do
jogo e não tivemos problemas de comportamento durante a realização do mesmo.
Terminado o jogo da cartola, aplicamos
uma atividade de ‘follow up’ focada na produção escrita. Os alunos, nesta
atividade, tiveram que completar a seguinte frase: “Today, I am wearing...” E
ilustrar essa frase com um desenho para colocarmos no mural.
Tal atividade de follow up foi realizada
com sucesso, pois os alunos ainda estavam motivados pelo jogo da cartola e
puderam completar a frase com muitas das palavras sobre clothing que
consolidaram no jogo da cartola.
A aula de hoje foi bastante produtiva.
Trabalhamos uma prática teatral voltada para ensino de línguas, a qual demos o
nome de “Jogo da cartola” e os alunos foram bastante receptivos. Pudemos notar
uma proximidade maior com os alunos e também um interesse maior por parte deles
na participação das atividades. Tal resultado positivo é bastante importante
para nós, pois faz aflorar em nós o sentimento de dever cumprido e muita
vontade de continuar com o nosso projeto!!
Por Vanessa Lopes
21/05/2015
Hoje, 21 de maio de 2015, não seguimos
com as atividades planejadas para este dia devido a falta de educação e extrema
bagunça dos alunos na aula passada e , portanto a professora decidiu pedir a
eles que se retratassem através de uma carta, desculpando-se e explicando o porquê
da aula de quarta feira não ter dado certo e o que cada um poderia fazer para
melhorar o andamento das aulas de Inglês a partir de então.
Por Thatiane da Silva
20/05/2015 - Pré-teste para o jogo da cartola e matching game. (Registrado com fotos)
Iniciamos a aula com um certo atraso,
pois a sala de projeção usada para as aulas de Inglês estava ocupada, logo
tivemos que ir para a sala de Inglês no segundo andar e lá ainda tivemos que
montar os equipamentos de projeção para a aula.
Enquanto os alunos chegavam aos poucos,
resolvi chamar alguns, um a um, para coletar alguns dados de pesquisa. Eu
mostrei 10 imagens de roupas e perguntei se eles lembravam os nomes em Inglês
dessas roupas. Dos 7 alunos que concordaram em serem entrevistados, 5 disseram
não lembrar de nome algum, apenas 2 alunos lembraram dos nomes de 3 roupas das
10 mostradas. Assim, resolvemos apresentar a Webquest mais uma vez antes de
iniciarmos as atividades.
A profª Rosane apresentou a Webquest e
em seguida pedimos que a turma se dividisse em 3 grupos de 7 alunos cada. Cada
grupo recebeu 11 cards com imagens de roupas e 11 cards com os respectivos
nomes dessas roupas. A atividade consistiu nos alunos associarem um card de
roupa com o card de nome daquela roupa. Ao final do game pedimos que os alunos
lessem em voz alta o nome da roupa. E ainda como uma forma de consolidação de
vocabulário aplicado, fizemos perguntas aos grupos: “Você não pode ir para a
escola descalço, então o que você calça? – Sneakers”, “E em casa você não pode
ficar com os sneakers que você usa no colégio, né, então o que você usa? – flip
flops”. 2 dos 3 grupos responderam a
perguntas como essas prontamente e de maneira bastante participativa, apenas 1
grupo não concluiu esta parte da atividade pois estavam muito agitados e
dispersos em sala.
Para o jogo da cartola, pedimos que a
turma se dividisse em 2 grupos, mas não conseguimos concluir a atividade porque
os alunos começaram a brigar entre si e enquanto a professora Rosane, Tatiana e
eu tentávamos “controla-los”, o tempo da aula já tinha acabado.
Tivemos alguns imprevistos na execução
da atividade com a cartola. Deixamos, então, para realizar esta atividade num
próximo encontro, Mesmo com esse imprevisto, a aula, como um todo, foi bastante
proveitosa. Conseguimos cativar a atenção da maior parte da turma durante a
apresentação da Webquest e atividade com os Cards.
Ps.: A Tatiana levou um apito para nós
usarmos como uma forma de tentar disciplinar os alunos, mas não conseguimos.
Toda vez que ela soprava o apito, o barulho aumentava e eles gritavam para que
ela continuasse apitando, pois estavam achando o barulho “divertido”.
Por Vanessa Lopes
14/05 - Início da apresentação do PPT Clothes
A aula se iniciou com uma apresentação
sobre o conteúdo Clothes.
Logo em seguida, foram apresentados
alguns bonecos de papéis e suas roupas. A proposta era fazer com que eles
montassem os seus próprios bonecos de papel com roupinhas. Os alunos que fossem
terminando a atividade anterior escreveriam em um balão-diálogo frases em
inglês referente à roupa que o boneco deles estaria usando. Porém esta última
tarefa falhou, pois muitos alunos perderam muito tempo na execução da primeira
atividade.
Por Thatiane da Silva
29/04/2015
A aula
começa com um grande tumulto entre os alunos, o que reflete a falta de
disciplina da turma do quinto ano já relatada em outros momentos. Após alguns
minutos, a profª Rosane consegue controlar a turma.
Guiadas
pela professora, iniciamos a apresentação das imagens do “INGLÊS NA MINHA
VIDA”, atividade de desmistificação da língua que havia sido adiada.
Apesar
das diversas interrupções ao longo da apresentação das imagens, vários alunos
participaram positivamente da atividade. Eles ficaram empolgados ao
identificarem fotos de lugares conhecidos e se mostraram bastante animados para
“adivinharem” o que significavam os nomes em português. Finalizada a exibição
das imagens pedimos que os alunos fotografassem tudo que eles encontrassem de
inglês no seu dia-a-dia e trouxessem para a aula de quinta-feira (30/04).
Por Tatiana Lima
15/04/2015
Para
esta aula, havíamos planejado aplicar um questionário para coletar dados
demográficos sobre a turma e iniciar uma atividade de desmistificação da língua
inglesa, em que levaríamos fotos de lojas, produtos e anúncios que
encontrássemos nas ruas da cidade para mostrar que o inglês aparece em diversos
lugares sem que eles se dessem conta disso. A proposta também era que, após
eles vissem as fotos, tentassem identificar o inglês em suas vidas e trouxessem
fotos ou relatos para sala na aula seguinte. No entanto, só conseguimos aplicar
o questionário oralmente, porque a máquina de xerox da escola estava com
defeito.
Por Tatiana Lima
09/04/2015
A professora
faz atividade com quadro visor e utiliza áudio. Revisão do conteúdo da aula
passada There is/ There are (singular/plural)
08/04/2015
O
planejado para esta aula era a revisão do his/her,
tópico iniciado em março, porém a turma se mostrava relutante em aderir à
atividade. Os alunos apresentavam dificuldade em compreender o uso de plural,
apresentado a eles através da estrutura this
is/these are. Diferentemente dos outros dias, neste a turma estava disposta
em fileiras na sala, talvez por terem se mostrado mais indisciplinados com a
professora regente. Não conseguimos terminar de corrigir a atividade devido à
agitação da turma.
Por Tatiana Lima
01/04/2015
Este foi
um dia de atividades temáticas. Era véspera de Páscoa e os alunos somente
trabalharam na confecção de cartões, exercitando estruturas como “Happy
Easter”, “Dear...”, etc.
Por Tatiana Lima
26/03/2015
A aula iniciou-se um pouco tarde, pois
alguns alunos estavam espalhados pela escola e então, a professora decidiu
procura-los e trazê-los para a sala de aula.
Começamos com a correção da página 7 do
livro Zip from Zog ( Unit 1 Lesson 1 – Clothes singular/plural). Após a
correção, a professora deu uma explicação sobre There is/ There are, e em
seguida, pediu que a turma fizesse os exercícios do livro referente a esse
conteúdo. Embora o início da aula tenha sido um pouco confusa devido aos alunos
que estavam tentando matar aula, a turma em si estava bem atenciosa e a aula
rendeu bastante. A relação entre professor e alunos hoje foi bem agradável. E
então, no final da aula a professora decide tocar uma música da banda One
Direction. Todos amaram e começaram a dançar.
Como observação minha, chamo a atenção
para essa tática de controle de comportamento. Talvez fosse uma boa ideia
dividir a turma em grupos e, aquele grupo que se comportasse mais poderia escolher
um vídeo musical para ser tocado em sala na próxima semana.
25/03/2015
Este foi
o segundo encontro com a turma. Haviam 19 alunos presentes; estavam
distribuídos em suas carteiras em um semicírculo na sala. A turma se mostrou
extremamente dispersa e agitada, porém preocupada em copiar atividades do
quadro, denotando interesse. A aula foi centrada nos exercícios do livro Zip from Zog, que, nesta lição, estavam
focados em repetições de vocabulário relativo a roupas, uso de his/her e singular/plural. Este foi o
dia em que começamos a conhecer a turma para preparar uma linha de ação a ser
executada durante o ano.
Por Tatiana Lima
19/03/2015
Hoje a professora iniciou o livro Zip
from Zog A 5º ano. O livrose inicia abordando o tema roupas(clothes). A turma
estava bem tranquila e atenciosa. A professora conseguiu explicar o conteúdo de
hoje (clothes singular/plural) e inclusive passar exercícios para eles fazerem
em sala. Todos fizeram o trabalho. Em alguns momentos eles se agitavam mas a
professora conseguiu passar toda a matéria planejada para o dia.
Por Thatiane da Silva
Tuesday, March 15, 2016
11/12/2015 - Acelera - FORMATURA - A formatura do Acelera foi um
momento ímpar, inesquecível, emocionante. Cheguei na escola às 9:06 hs
acompanhado de minha filha Ana Letícia, ela foi quem tirou as fotos do evento
que aqui publicadas. Nesta data, 11 de dezembro de 2015, também se formava
uma turma do 9º ano juntamente com a turma do Acelera.
Quando entrei na escola, tão logo
adentrei o prédio, encontrei alguns jovens da turma, Fábio, Jeferson, Alex,
Almiro e João Gabriel. Parabenizei-os e disse “Chegou o grande dia” e o Fábio
respondeu “Chegou”.
Quando cheguei ao auditório onde
a formatura aconteceu avistei a professora Marta e nos cumprimentamos,
cumprimentei também outros funcionários da escola. A Marta me mostrou os assentos
onde os paraninfos, assim como, professores, diretores e inspetores se
sentariam e me disse para dirigir-me para lá.
Orientei a Ana Letícia sobre como
proceder para retirar as fotos. Aguardamos mais um pouco até que a formatura
começou. O auditório não estava totalmente cheio, mas tinha um número
expressivo de pessoas entre familiares e amigos dos alunos.
A professora Marta foi a mestre
de cerimônias. Ela convidou os paraninfos para irem à frente. A seguir, ela
disse para o auditório que os paraninfos foram pessoas que fizeram algo que
ajudou a turma. Ela pediu que nós abençoássemos as turmas. Foi exatamente esta
expressão que a professora Marta usou, abençoar. Alguns levantaram as mãos em
direção às turmas, dando assim sua benção silenciosamente. A seguir, ela
convocou os alunos para entregarem um brinde que a escola preparou para cada
paraninfo. O aluno João Gabriel foi quem me entregou o meu, eu o abracei e
agradeci. Interessante notar que o João Gabriel desde o ínicio de nossas
observações das aulas falava sobre o seu sonho de se tornar um médico. Além da
realidade da turma, foram esses comentários feitos por ele que despertaram em mim o desejo de levar o filme
Mãos Talentosas para eles assistirem. A seguir, retornamos aos nossos assentos.
O aluno Jeferson prestou uma
homenagem a turma e à professora Marta.
A professora Marta interagia com
as turmas que estavam se formando e com o auditório. Pairava no ar um clima de
descontração e alegria.
Novamente os paraninfos foram
convocados a se dirigirem à frente do auditório, desta vez, para prestarem suas
homenagens às turmas. A Marta me pediu para fazer minha homenagem depois dos
outros, uma vez que eu iria cantar. E, assim, aconteceu. Os paraninfos fizeram
suas homenagens. Quando o paraninfo Cláudio, inspetor da escola, fez sua
homenagem ele ressaltou a mudança que ocorreu com a turma do Acelera, como a
professora Marta me disse uma vez, era uma turma difícil. Quando chegou minha
vez falei o quanto me sentia feliz e honrado por estar participando da vitória
deles. Falei também que um ciclo chegou ao fim, e logo outro iniciaria. Falei
sobre a importância de se lembrarem que Deus é quem nos concede viver momentos
como aquele, que Ele quer vê-los se esforçando, Ele diz em Sua palavra “esforça-te
que Eu te ajudarei” (Josué 1:9). Que eles devem fazer o que for possível, e o
que for impossível, Deus fará por eles. A seguir cantei a música “O sonho de
Deus é maior” do cantor e compositor Robson Fonseca. Enquanto eu cantava,
olhava para os jovens e o auditório vi os seus sorrisos e me emocionei. Me
dirigi às duas turmas enquanto cantava e via em seus olhares a esperança de
realizarem seus sonhos, percebi que estavam motivados e felizes pelo momento
que estavam vivendo. Saber que de alguma forma eu participei daquilo, encheu
meu coração de uma alegria que não tem preço. Nunca mais me esquecerei desta
experiência. Quando terminei de cantar o auditório aplaudiu, acenei para eles e
sorri. Logo a seguir me sentei. A diretora adjunta da escola estava sentada do
meu lado, me falou palavras muito positivas, ela estava emocionada, assim como,
eu.
Em seguida a aluna Andressa,
também cantou uma música gospel que ela interpretou lindamente. Ao término o
auditório também aplaudiu. A emoção estava no ar e nos olhares de todos.
A Marta convidou os paraninfos
para entregarem os diplomas para os formandos. Nós entregamos os diplomas para
os formandos das duas turmas.
A professora Marta falou as
palavras finais e agradeceu a todos. A aluna Andressa se levantou novamente, e
cantou uma música breve, à capela, na
qual dizia que a professora Marta era sua mãe.
Quando a cerimônia terminou a
professora Graziele, que ficou controlando o som e colocando os playbacks, veio
me devolver o meu pen drive e me disse: “Mais importante do que ter uma voz
bonita é tocar o coração das pessoas, isso se chama ministério. Você tem um
ministério.” Agradeci a Deus e a ela por estas palavras tão significativas que
guardarei em meu coração enquanto eu viver.
Tirei fotos com os alunos e com
os funcionários da escola. Quando fui
tirar foto com a diretora adjunta da escola, ela me pediu um momento enxugar as
lágrimas então eu disse para ela “foi muita emoção” e ela assentiu. Abracei-a e
me despedi.
Dei um abraço na professora Marta
e tirei uma foto com ela. Disse para ela continuar inspirando a juventude como
ela tem feito. Ela me agradeceu.
Eu e minha filha comemos um
pedaço de bolo, pois ninguém é de ferro, né? Tirei mais algumas fotos com os
inspetores e a diretora da escola e nos despedimos desejando que Deus
continuasse abençoando a escola. A imagem que ficou em minha mente desta
despedida se resume nas palavras sorriso, alegria, união, fraternidade, amor.
Saí da Escola Municipal República
Argentina com um senso de missão cumprida, feliz e grato a Deus.
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| João Gabriel me entregou o presente do paraninfo da turma. |
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| Eu, Elias, Jeferson e Almiro. |
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| Eu e o Jeferson. |
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| Eu e o Alex. |
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| Turma animada. |
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| Eu e o Eliseu. Esse garoto tem nome de profeta. |
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| João Gabriel, o mentor das grandes idèias. |
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| Eu e o Fábio. |
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| Eu e o Welington. |
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| Eu a Richely. |
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| Eu e o Sérgio. |
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| Os paraninfos. |
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| Aqui eu estava cantando após ter ditos palavras em homenagem à turma. |
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| Eu a diretora adjunta da escola. |
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| Eu e a professora regente, Marta. |
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| Eu e o inspetor Mauro. |
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| Eu, a diretora e outros funcionários da escola. |
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