11/12/14 - 5º ano - Culminância do projeto

Nosso planejamento contemplava uma culminância do plano de ação, a saber: uma festa de confraternização, aproveitando o clima de final de ano letivo e de festas natalinas. A ideia era proporcionar um momento de troca entre os alunos das três turmas envolvidas no projeto: 4º ano, 5º ano e Acelera. Nessa culminância, as produções dos alunos seriam apresentadas para apreciação dos pares, e se possível também pela comunidade escolar.  A expectativa era de prestigiar o envolvimento e participação dos alunos nas atividades de forma lúdica através da festa em si e da distribuição de brindes. Mais importante que o valor material da festa, o reconhecimento de cada aluno como sendo agente primordial no processo de aprendizagem é sem dúvida um dos produtos finais mais almejados pelo grupo de pesquisa.

 

Infelizmente, descobrimos que o calendário oficial não é necessariamente aquele seguido na escola. Após as últimas provas, e tendo ocorrido o Conselho de Classe final, o ano é dado por encerrado, e assim não tivemos mais aulas, e nem a chance de fechar como esperado o projeto do ano de 2014. Por outro lado, o fracasso também faz parte do aprendizado: para 2015, já temos uma maior noção de como o cotidiano escolar funciona realmente, de forma a podermos planejar melhor nosso cronograma de atividades.

04/12/14 - 5º ano - Criação do produto final: fashion show

O planejamento inicial do plano de ação contemplava que nessa última aula antes da culminância do projeto os alunos produziriam o grande produto final, vislumbrado desde o início das ações: material para um vídeo (a ser editado pelos bolsistas) apresentando um “fashion show” (um desfile de moda) com os desenhos preparados pela turma de acordo com o vocabulário e estruturas trabalhadas em sala.

 

Para isso, a turma seria dividida em quatro grupos. Retomando o tema da Webquest desenvolvida para esses alunos (Circle of Nature), cada grupo ficaria responsável por uma estação do ano. Dentro de cada estação, e relembrando todo o vocabulário visto até aqui, eles fariam três desenhos em folhas de papel A4 do Avatar criado pela turma utilizando roupas apropriadas para a estação designada, e de acordo com diferentes atividades: para ir à escola, para trabalhar, para sair com os amigos, entre outras possíveis atividades dentre as apresentadas em etapa anterior. Os desenhos seriam então recolhidos ao final da aula, e editados em vídeo de forma a apresentar a mudança cíclica de como nós nos vestimos ao longo do ano, de acordo com o ciclo da natureza.

 

É importante ressaltar a participação ativa dos alunos no desenrolar das atividades: nós lhe oferecemos as opções, mas eles escolhem que roupa o Avatar vai usar em casa situação de acordo com cada estação, a música de fundo do vídeo, detalhes gráficos que porventura aparecessem nos desenhos, etc. Sempre de forma colaborativa, estimulando que um ouça a opinião do outro visando a chegar ao consenso dentro do grupo. Nós, bolsistas, supervisora e coordenadora, somos meros facilitadores e moderadores. O engajamento dos alunos com as atividades e a troca entre os pares são nossos objetivos a cada aula, de acordo com a visão sócio-interacional do processo de ensino/aprendizagem (segundo Vygostky).

 

Essa etapa do planejamento não pode ser realizada, pois não houve aula nessa semana. A semana anterior foi não-oficialmente a última do ano, terminando com a festa da escola. Após tal festa, os alunos não aparecem mais, a não ser alguns que estejam em prova final.

27/11/14 - 5º ano - Criação do Avatar

Em nosso cronograma, para essa aula estava prevista a criação do Avatar da turma, utilizando o jogo The Sims. A turma deveria escolher, através de votação, as características do avatar a partir de um modelo de perfil de Facebook, em inglês, entregue a cada grupo, e contendo o vocabulário necessário para as seleções no jogo.

 

 

Como as atividades, de maneira geral, levaram mais tempo para serem realizadas do que o previsto inicialmente, a atividade da aula anterior (13/11) ainda precisava ser terminada. Diferentes fatores interferiram nesse aspecto: atraso para iniciar a aula, pois os alunos vinham de outras aulas/ da hora do lanche/ de outras atividades; dispersão dos alunos no caminho entre o ponto de partida e o de chegada (a sala onde a aula de Inglês estava ocorrendo no dia); indisciplina e/ou agitação dos alunos, que causam a demora da explicação: a professora por vezes tem que repetir a explicação mais de uma vez para que todos saibam o que é esperado deles; e, ainda que essa turma tenha se interessado bastante por cada passo do plano de ação, conversas paralelas e distrações interferiam no andar das atividades. Por isso, a aula começou pela atividade pendente: os alunos colocaram as frases (“I like to wear...”) nos locais correspondentes, receberam os catálogos, e começaram a escrever o e-mail de compra de roupas, descritos no post anterior.

 

 

Até esse momento, tudo estava correndo bem. Apesar de um pouco agitados, os alunos finalizaram a atividade anterior e aparentavam estar interessados em continuar realizando essa nova etapa. Mas a professora regente interrompeu a aula (fato comum durante o ano) para mostrar o vídeo da apresentação da festa de final de ano. Depois disso, a turma se desestruturou, e a atividade de compras não foi terminada. Tentamos iniciar a atividade para a confecção do avatar, porém sem sucesso. Além disso, eles estavam muito agitados devido à festa e ao último dia de aula que foi na sexta-feira seguinte, infelizmente. O calendário nos parece muito estranho...

 

Por fim, decidimos aplicar um questionário (definido em reunião com a coordenadora) aos alunos. Esse questionário tem por objetivo registrar a opinião dos alunos em relação às aulas a partir da implementação do plano de ação, se houve diferenças em relação às aulas anteriores, se eles gostaram ou não de tais mudanças, e o que esperam para o ano de 2015. Essas respostas vão pautar nossa reflexão sobre o que deu certo e o que deu errado no ano de 2014, passo importante dentro da perspectiva teórica da pesquisa-ação, que vislumbra um movimento em espiral do trabalho do pesquisador, sempre observando e refletindo o que pode ser modificado na prática.

 

13/11/14 - 5º ano - Clothes & seasons

Essa aula foi destinada a trabalhar o vocabulário relativo a roupas nas diferentes estações. Voltando à Webquest, e através de jogos de reforço linguístico/discursivo, o objetivo era relembrar o conteúdo já visto pelos alunos no livro didático, além de fornecer vocabulário extra.

 

Para isso, trouxemos mais uma vez as imagens das 4 estações, que foram colocadas no quadro. A turma foi dividida em grupos de quatro, e cada grupo recebeu um set de imagens com roupas diferentes que eles deveriam distribuir embaixo da estação correspondente.

 

Feito isso, e depois de checar as respostas com o grupo, o próximo passo seria a distribuição de sets de frases relacionadas àquelas imagens (ex: “I like to wear a bikini.”). Cada grupo deveria discutir entre si, acionar conhecimento prévio e inferir vocabulário para decidir onde colocar cada frase, ao lado de qual imagem. A checagem das respostas sempre é realizada pelo grupo como um todo. Para fechar essa etapa, cada grupo contaria o que eles gostam de usar nas diferentes estações. Mas só foi possível a colocação das frases soltas no quadro, pois o tempo de aula estava acabando. Esse passo ficou então para a aula seguinte, em 2 semanas (Pois dia 20/11 foi feriado).

 

Ainda no planejamento dessa aula, a produção escrita desse dia seria a elaboração de um e-mail enviado à cadeia de lojas americana WalMart, para comprar roupas. Devido à limitações técnicas, cada aluno receberia um modelo em papel de um e-mail, com as instruções da atividade (vide foto abaixo). Cada um dos 4 grupos receberia também um catálogo de roupas (retiradas do site da loja, com os preços reais em dólares). Eles deveriam escolher os itens desejados, somar os valores (incluindo o frete), e redigir o e-mail detalhando suas escolhas e o total a ser gasto (interdisciplinaridade: Língua e Matemática). Na reformulação do cronograma, feita aula a aula de acordo com os resultados obtidos, decidimos não passar para a etapa seguinte (a criação do avatar), por considerar essa atividade de produção escrita importante e relevante para a apreensão dos conteúdos por parte dos alunos.

 

06/11 5° ano - Clothes and Shopping list (Roupas e lista de compras)

Seguindo o nosso planejamento, essa aula seria a apresentação sobre o vocabulário de roupas. Após a apresentação do vocabulário através do PowerPoint e da realização de um jogo sobre o mesmo, os alunos seriam divididos em grupos e cada um receberia um catálogo de roupas do website dos supermercados Wal-Mart. Através desse catálogo, os alunos fariam suas listas de compras, escrevendo um email para o supermercado, descrevendo as roupas escolhidas e o total das compras. Como input, cada grupo receberia frases soltas de um email modelo. Após colocar as frases em ordem, os alunos seguiriam esse email para escrever o seu. O objetivo dessa atividade seria desenvolver as habilidades de leitura e escrita através de gêneros da Internet, desenvolvendo o vocabulário necessário para a realização da atividade final do plano de ação. Como não houve aula nesse dia, postergamos a atividade para a aula seguinte (13/11). (Mais detalhes sobre a aula no post seguinte)

30/10 5° ano - O perfil do Facebook

O objetivo da nossa terceira aula era desenvolver o vocabulário necessário para que os alunos pudessem criar o avatar. Nossa intenção era começar a aula com uma apresentação do PowerPoint, revisando o vocabulário de aparência e personalidade. Contudo, já havia uma professora utilizando a sala de vídeo. Então, pulamos para a segunda etapa da aula.

Identificamos que os alunos demonstravam dificuldade em relacionar o Inglês visto no dia a dia e o da sala de aula. Partindo desse pressuposto, pensamos numa atividade onde pudéssemos desenvolver as habilidades de leitura e escrita da Língua e o vocabulário necessário, trabalhando através de gêneros discursivos que permeiam no cotidiano dos alunos e que despertem o interesse dos mesmos. Sendo assim, a segunda etapa da aula consistia numa atividade onde os alunos deveriam preencher um perfil do Facebook com as suas características, algumas informações e gostos pessoais. Ressalto que diante das nossas limitações tecnológicas, como a falta de computadores, adaptamos o gênero para o papel.

Apesar da agitação dos alunos, a maioria demonstrou interesse e preencheu o perfil. Levando em conta o imprevisto da sala de vídeo, a professora mediou a atividade, apresentando o vocabulário e sugestões para que os alunos pudessem realizar a atividade. 

23/10 5° ano - The seasons of the year (as estações do ano)

Começamos o primeiro passo do plano. Nós iniciamos a aula com uma revisão dos meses do ano em Inglês, apresentados através de uma apresentação do PowerPoint. Logo após, realizamos um jogo da memória sobre as estações do ano e suas características, como temperatura e roupas. A intenção desse jogo era oferecer o input necessário aos alunos para que eles pudessem realizar as próximas atividades. Então, os alunos foram divididos em grupos de quatro onde cada um ficou responsável por uma estação do ano, recebendo grupos de meses do ano e frases sobre cada estação. Nós expusemos imagens das estações do ano na parede e cada grupo ficou responsável por colar os meses do ano e as frases correspondentes para cada estação. Como conclusão, os alunos realizaram uma atividade, desenvolvendo as habilidades de leitura e escrita, sobre as estações do ano.

No começo, os alunos estavam um pouco agitados. Porém, eles começaram a se interessar pelas atividades. Os alunos tiveram interesse em saber o significado das palavras, o vocabulário e em realizar as atividades corretamente. Foi uma reação surpreendente, pois não esperávamos que eles ficassem comportados e terminassem tudo a tempo. Falas dos alunos também nos surpreenderam, como uma aluna que falou que todas as aulas de Inglês deveriam ser assim, comentando que o livro é chato.

16/10 5° ano - Apresentação da Webquest

Foi o primeiro dia do plano de ação do 5° ano. Nós apresentamos a Webquest. No começo, os alunos estavam muito agitados, porém conforme nós fomos apresentando as propostas e as atividades do nosso projeto, os alunos começaram a demonstrar muito interesse, ficaram quietos e perguntaram o tempo todo quando eles iriam criar o avatar. Foi uma grande surpresa para nós diante do perfil da turma, agitada e desinteressada.

O 5° ano, a turma que nos surpreendeu

Para todos os bolsistas, os primeiros dias com essa turminha não foram nada fáceis. São 24 alunos, 10 meninas e 14 meninos, com idade entre 10 e 14 anos. O perfil do 5° ano é de alunos agitados, desinteressados, sem limites e sem respeito com a professora.

De acordo com os dados que coletamos nos questionários, os alunos do 5° ano gostam de aprender a Língua Inglesa e entendem o papel que a mesma exerce na nossa sociedade. Muitos mencionaram que usariam o Inglês para viajar e para comunicar-se. Os mesmos têm acesso constante à Internet e gostam de acessá-la para navegar nas redes sociais, para jogar, ver filmes e vídeos diversos.

Traçamos um plano que desenvolvesse as habilidades de leitura e escrita através dos gêneros da Internet, pois verificamos que os alunos têm contato diário com o Inglês através desse meio, contudo os mesmos demonstraram dificuldade em relacionar o Inglês da escola com o Inglês do dia a dia. Pensamos em atividades que despertassem o interesse dos alunos e que fizessem sentido para os mesmos. Nosso plano de ação partiu das atividades que estavam sendo realizadas pela professora, levando em consideração o projeto político pedagógico da escola. 

As mudanças que ocorreram nessa turma, durante a implementação do plano de ação, surpreenderam a todos de uma maneira muito positiva e gratificante. Como nada é perfeito, nós tivemos diversos contratempos e sim, nem sempre os alunos ficaram comportados e nem todos estavam muito a fim de fazer as atividades. Porém, o olhar dos mesmos e o interesse pelo Inglês mudaram. Lembrando de um livro*, que eu reli durante o primeiro ano do subprojeto de Língua Inglesa na E. M. República Argentina, que reuni diversos artigos sobre o ensino do Inglês na escola pública, eu digo: sim, é possível ensinar e aprender Inglês dentro da escola pública. (*LIMA, D. C. (Org.). Inglês em escola pública não funciona? Uma questão de múltiplos olhares. São Paulo: Parábola, 2011.)

Abaixo, vocês podem conferir o resumo do plano de ação para o 5° ano. 

Plano de ação

Tema: Cycle of Nature (Ciclo da Natureza)

O plano de ação começou no dia 16 de outubro com a apresentação da Webquest. De forma geral, o plano seguiu três passos, aproveitando o fato de que os alunos tinham acabado de trabalhar com o filme “Frozen”. O intuito do plano era fazer com que os alunos percebessem o ciclo da natureza através das estações. Os alunos deveriam criar um personagem, utilizando o jogo “The Sims”, e sua vida em cada estação. Todo o projeto foi permeado por jogos de reforço linguístico/discursivo, prevendo a modelagem e input necessários para que os alunos produzissem na língua.

Passo 1: Os alunos organizam as estações do ano com imagens e atividades típicas correspondentes.

Passo 2: Os alunos criam o avatar, um personagem da idade deles. Para a criação, jogos e sites interativos são usados para desenvolver e revisar vocabulário relacionado a gostos, guarda-roupa e rotina. Os alunos simulam a criação de um perfil com os seus dados (em papel), sua aparência e suas preferências, para então criarem o perfil do personagem. Particularmente, o vocabulário de roupas é trabalhado através de um catálogo de compras. Os alunos devem fazer a sua lista de compras e calcular preços.

Passo 3: Os alunos promovem um fashion show (desfile de moda) do personagem em cada estação do ano. Para a construção do guarda-roupa do personagem e as atividades para cada estação do ano, a turma é dividida em quatro grupos, cada um ficando responsável por uma estação.

O produto final desse plano é a criação de quadros para o avatar com roupas especiais para as diferentes estações e suas atividades típicas. Os quadros juntos são transformados em um vídeo, a ser publicado no blog do projeto.

10/12 Turma 4° ano - O último dia planejado...

Até o momento, ocorreram diversos contratempos que nos impediram de finalizar o plano de ação do 4° ano. O ano letivo terminou antecipadamente e não tivemos a oportunidade de realizar as atividades planejadas para esse dia. Com o objetivo de contextualizar o aprendizado dos alunos e redescobrir o sentido da Língua Inglesa em sala de aula, nossa proposta seria trabalhar com os gêneros da Internet que fazem parte do cotidiano dos mesmos. Sendo assim, nessa etapa, os alunos iriam preencher um perfil do Facebook (em papel devido às limitações tecnológicas encontradas na escola) com as informações do avatar, desenvolvendo as habilidades de leitura e escrita, utilizando o vocabulário até então adquirido. Na aula seguinte (11/12), havíamos pensado em realizar uma culminância sobre o projeto, onde os alunos, das três turmas, iriam apresentar os seus trabalhos.

Pois é... Devido às circunstâncias, externas ao nosso subprojeto mas que fazem parte do dia a dia de uma escola pública municipal, não conseguimos concluir o plano e nem as atividades planejadas. Infelizmente, não tivemos a oportunidade de reunir os alunos para comemorarmos essa experiência tão enriquecedora e nem de expor os trabalhos realizados. Apesar disso, pudemos observar, através de cada encontro e do interesse dos alunos pelas atividades, que o início do subprojeto foi uma vitória. Entretanto, o atual 4 ° ano, futuro 5°, faz parte dos planos futuros do subprojeto de Língua Inglesa PIBID CAPES – UERJ, assim como temos a intenção de dar continuidade ao nosso plano de intervenção. 

4/12 Turma 4º ano - Finalização dos quadrinhos

No dia 04 de dezembro, daríamos continuidade ao trabalho já iniciado no dia 3 de dezembro. 

Seria a finalização dos quadrinhos (FUTURE – PREDICTIONS). Mas, não houve aula neste dia também.

3/12 Turma 4º - Future Predictions - Will

A aula do dia 3 de dezembro também não aconteceu por problemas internos na escola, mudanças de horários da turma e falta de comunicação com os professores. Infelizmente, esses vários dias sem aulas de Inglês, só fez com que houvesse um desânimo, e um grande desinteresse dos alunos pela disciplina.

A ideia do projeto e do plano de ação tinha tudo para dar certo também com a turma do 4º ano, se tivéssemos conseguido dar aula acompanhando o planejamento.

                          

Nesta aula, trabalharíamos a etapa final do que tinha sido planejado:

- Future predictions – Will

O nossa ideia era:
Os alunos iriam escrever em balões previsões para o futuro do avatar, como profissão, onde irá trabalhar e morar. A ideia era imprimir o avatar, colá-lo na parede e cada aluno iria colar o seu balão sobre a sua foto.

Ao final, iríamos juntar todos os quadrinhos para montar um vídeo.

Não houve aula neste dia.

27/11 Turma 4º ano - Criação do avatar

No dia 27 de novembro, seria o dia para a criação do avatar.

Nessa etapa, usaríamos o jogo The Sims para criarmos um personagem para a turma. Todos os alunos iriam participar em grupo dessa atividade, selecionando a aparência física e as roupas do avatar. Mas, não houve aula novamente.

A atividade seria:

- Avatar’s circle of life

Nessa aula, os alunos seriam divididos em dois grupos. Um grupo ficaria com o passado e outro com o presente. Cada grupo seria divido em duplas (ou trios) e cada uma ficaria com uma situação da vida do avatar. Eles iriam criar um quadrinho da história em quadrinhos, o produto final.

Grupo 1 – Passado

Situações:

Where is he/she from? What is his/her nationality?

Does he/she have a pet?

What are his/her favorite activities? (free time activities)

Grupo 2 – Presente

Situações:

What is his/her favorite color?

What is his/her favorite food?

What are his/her daily activities?

26/11 Turma 4º ano - Revisão Countries, colors and animals

Neste dia, dando continuidade ao plano de ação, iríamos revisar os temas countries, colors, animals. Iríamos pesquisar novas atividades para reforçar tais vocabulários.

O nosso propósito com isso era fazer com que os alunos fossem capazes de dizer quais eram as suas cores e animais prediletos e sua nacionalidade, com o intuído de no final do projeto, eles conseguirem falar sobre o personagem(avatar) a ser criado, utilizando o vocabulário aprendido em sala de aula. 

Mas, infelizmente, também não houve aula nesse dia.

19/11 Turma 4º ano - Food

Seguindo o planejamento, no dia 19 de novembro, a professora trabalharia em sala de aula o tema food. 

A nossa ideia inicial era trabalhar comida favorita de uma maneira mais dinâmica e lúdica. Para isso, criaríamos uma situação onde a sala de aula se transformaria numa lanchonete, ou cantina de escola, ou restaurante. O gênero textual a ser trabalhado seria o cardápio. E assim, exploraríamos os tipos de refeição do dia, café, almoço e janta.

O nosso objetivo com isso seria, ao final da aula, os alunos serem capazes de dizer qual é a sua comida predileta.

E no final do projeto, eles utilizariam este vocabulário para falar sobre o personagem a ser criado em uma das últimas aulas.

Infelizmente, por problemas internos na escola, mais uma vez não foi possível a realização dessa aula.

13/11 – Não houve aula nesta data.

A atividade que havia sido programada para esta data foi realizada no dia anterior. Neste dia a escola ofereceu um lanche para as crianças. No mês de novembro um dos alunos agrediu a diretora da escola. Desde o início de nossas observação das aulas como bolsistas do PIBID temos contemplado episódios de violência entre os alunos. Temos trabalhado no sentido de integrá-los através de um engajamento que proporcione não somente um melhor aprendizado, mas também melhores relações interpessoais. Estamos otimistas com o que realizamos até aqui e com as respostas que temos obtido. Com conhecimento que possuímos da realidade de cada turma e com as experiências vividas ao longo de 2014 estamos aparelhados para planejar nossas atividades para ano de 2015 que cremos, será ainda melhor. Transformar difíceis realidades, fazê-los perceber que é possível a realização de seus sonhos, que os obstáculos são oportunidades para superarem seus limites e que a escola e o professor são seus grandes aliados para suas conquistas e ascensão, essa é a nossa missão que vai muito além da mera e simples transmissão do conhecimento. Estamos ali para contribuir para a formação de cidadãos que saibam se respeitar e ao seus semelhantes também, futuros homens e mulheres que compreendem que a honra é para o diligente e a vitória é para os que buscam e se empenham não importa quão desfavoráveis sejam as circunstâncias.

12/11 – Countries, colors and animals.

O propósito desta atividade foi a revisão de countries, colors and animals.

Previamente foram fixadas na parede as bandeiras do Brasil, Africa do Sul, Austrália e China.

Primeiro passo:  Os alunos receberam um set de frases como:  The Brazilian flag is green, yellow, blue and white. Eles coloram as respectivas frases embaixo da bandeira correspondente.

Segundo passo:  Animais – Os alunos receberam imagens dos seguintes animais:  arara, elefante, canguru e urso panda. Eles colaram as imagens embaixo do país correspondente.

Terceiro passo:  Os alunos receberam frases como:  I like the panda bear. It is black and white. The panda bear is from China. Eles foram orientados a colarem as frases debaixo do animal correspondente.

Quarto passo:  Produção – Instagram picture. Eles receberiam uma moldura do Instragram onde eles colocariam a imagem do animal favorito deles. Disponibilizamos sets de figuras dos animais em preto e branco para os alunos colorirem. Após isso eles escreveriam embaixo a legenda da imagem, com um #myfavoriteanimal, usando as frases da parede como modelo. “I like the macaw. It is yellow, blue, black and white. The macaw is from Brazil.” Por motivo de falta de recursos no que diz respeito à informática, não foi possível realizar esta parte da atividade completemante. Os alunos coloriram as gravuras e as colaram na parede. A turma participou ativamente em todo o processo.

06/11 – Daily activities.

Nesta data não houve aula. Seria realizada uma atividade relacionada a daily activities. A turma seria dividida em três grupos:  um ficaria responsável pela manhã (morning), outro pela tarde (afternoon) e o terceiro grupo seria responsável pela noite (evening). A eles seria entregue um set de frases relacionadas as atividades comuns a cada período do dia para que eles agrupassem as mesmas em seu período do dia correspondente. Como produção escrita eles elaborariam uma lista de suas daily activities.

I get up 6 a.m.

I have lunch at 12:00 p.m.

05/11 – What is your favorite food?

         A atividade que seria realizada nesta data era “What is your favorite food?”. A turma seria dividida em três grupos. Um grupo ficaria responsável pelo café da manhã (breakfast), outro pelo almoço (lunch) e o terceiro pelo jantar (dinner). Eles teriam que agrupar em cada refeição os pratos e alimentos correspondentes. A atividade visa proporcionar ganho vocabular. Como produção escrita seria feita uma atividade com o cardápio. Nessa atividade os alunos teriam que elaborar um cardápio que oferecesse opções para cada refeição do dia contendo o vocabulário ensinado durante a atividade.

Como na aula anterior não houve tempo de fazer os livrinhos sobre a  história do Simba, os alunos o fizeram nesta aula, recortando as imagens e frases reduzidas (as mesmas foram coladas na parede. Percebemos o engajamento das crianças que manifestavam o desejo de não mais voltar ao livro didático que foi adotado pela escola. A professora regente também manifestou sua satisfação em ver sua turminha tão atuante e feliz.

30/10 - Turma 4º ano - Reescrevendo a história de Simba!

Nessa aula, como você deve ter notado, estávamos bem atrasados. Precisávamos pensar no que iríamos fazer. Inicialmente, continuamos tentando finalizar a primeira etapa do projeto. Segundo o planejamento faríamos uma revisão de cores, mas como tudo havia sido reformulado nossa tarefa foi nos concentrarmos nas atividades para o dia, que foram:

Organização do Simba’s circle of life na parede, com as frases correspondentes. Os alunos ajudaram a construir cronologicamente a história. E, para nossa surpresa, lembravam tudinho!!!  Inclusive, muitos tentavam ler as frases!

 - Atividade extra sobre o filme e a história do Simba. Esta consistia em reescrever a história do personagem principal através de gravuras desordenadas, as quais eles colocariam em ordem. (Apesar da agitação no início da aula, surpreendentemente, o 4° ano se comportou, participou e realizou “com vontade” as atividades propostas).

(Atividade Extra)

29/10 - Turma 4º ano - Festa de Halloween = No class

Não houve aula, pois foi a festa de Halloween da escola. Repensando essa questão, somos levados a pensar que a festa poderia ser no contra turno, já que dessa forma não causaria dano ao dia letivo. Nesta aula seria a revisão de vocabulário de "Animals", na qual eles olhariam as imagens dos animais, com os nomes correspondentes em inglês, que apareceriam na Webquest e em seguida, com a ajuda da professora seriam capazes de pronunciar corretamente... :(

23/10 - Turma 4º ano - Revisão...ou não

Seria o término da apresentação da primeira fase. Porém, os alunos não se comportaram. Além disso, houve uma reunião de emergência com os professores.  Nessa aula seria revisão de vocabulário: countries and nationalities. Algumas atividades foram feitas: bandeiras (coloridas) dos países foram coladas no quadro, em seguida fomos formulando frases/informações com cada uma delas. Primeiro os alunos descreviam as cores de cada bandeira, em seguida falavam a qual país a bandeira pertencia (Ex: This is the national flag of the United States), a nacionalidade (American) e por fim pensávamos em algum artista que fosse da nacionalidade (Demi Lovato is American). Feito isto íamos para a bandeira seguinte.  É importante lembrar que essa questão de não haver aula por algum problema inesperado foi muito frequente ao longo do ano.

(Cores, países e nacionalidades)

22/10 - Turma 4º ano - Introdução da Webquest

Essa turminha é bem agitada! Gostam de realizar atividades mais dinâmicas, o que talvez se justifique pela idade, sendo assim, quanto mais atividades em que eles ponham a mão na massa... melhor; atividades de recortes, colagem de gravuras. A professora regente dessa turma se queixava da indisciplina, mas como você já deve ter percebido, nós estudamos muito bem esse pequeninos e elaboramos atividades de acordo com o que eles achavam interessante! Ficou curioso????? Então vamos explicar passo a passo! 

Os alunos já haviam assistido ao filme “O Rei Leão” e, curiosamente, lembravam muitos detalhes. Como por exemplo... nome dos personagens, a música Hakuna matata, e isso ajudou muito na execução do nosso trabalho! 

(Introdução da Webquest)

Ao início da aula a Webquest foi apresentada. Havia um planejamento para que algumas atividades fossem realizadas, mas a turma estava bem agitada e foi tecnicamente IMPOSSÍVEL. Entretanto, apesar dessa movimentação toda, os alunos mostraram certo interesse pelo tópico “Circle of Life” e, além disso, lembraram-se de alguns vocabulários em inglês do filme (O Rei Leão) relativos ao tópico. A seguir, veja o planejamento :

- Apresentação da webquest sem apresentação de vocabulário, explicando as atividades que serão realizadas durante o projeto.

- Organização do Simba’s circle of life na parede com as frases correspondentes. Os alunos ajudarão a construir cronologicamente a história.

- Cada aluno irá criar o seu próprio livrinho sobre a história do Simba, recortando as imagens e frases reduzidas (as mesmas que serão coladas na parede).

Provavelmente você percebeu que não concluímos tudo o que planejamos para essa aula. Tivemos de repensar a dia como seria feito, afinal , sabemos que escolas são imprevisíveis! :)

(Capa da Webquest)

26/11 - Aula cancelada: Por onde estariam os alunos???? (Turma Acelera)

Apesar das inúmeras tentativas de concluir o projeto elaborado, neste último dia não houve aula. Conforme já havíamos dito, a cada aula diminuía o número de alunos presentes. Esta aula, em especial, sucedia o dia do conselho de classe, e as turmas desta escola tem como característica não comparecer mais após o último conselho, segundo a professora, embora ainda houvesse dias letivos.

19/11 - Mais imprevistos, aula novamente cancelada (Turma Acelera)

No dia 19, mais um acontecimento inesperado. Um dos alunos agrediu a diretora da escola, a turma ficou sem aulas neste dia até que o conselho tutelar chegasse. De fato, prever certas situações é quase impossível, mas ao menos aprendemos algumas lições para nos ajudar em 2015 com a turma Acelera. 

O planejamento para esta aula seria retomar o que não foi feito na aula anterior e revisar o simple present, conteúdo que já havia sido apresentado aos alunos no início do ano, mas que ainda se mostrava problemático para muitos e que também era necessário para continuar as propostas da webquest.